湖北省恩施土家族苗族自治州，一堂借助教育云平台的远程公开课。龙凤中学的田海燕老师在给学生授课的同时，身处异地的龙马中学学生也能参与到课堂中来，听老师讲课、回答老师提问。教育信息化让更多这样在山里的孩子能享受到优质的教育资源，这离不开教育部与运营商的通力合作。
教育乃兴国之本，要让更多的孩子从小就能够接受到良好的教育，不断为实现“中国梦”输送更多的人才。而对于那些身处在贫困边远地区的孩子来说，教育更是改变命运的一大途径。但是受到地理条件等因素的限制，教育资源不平均的现象持续存在，但是随着不断发展的信息技术，这种差距正在不断缩小。
在2012年12月28日，国家教育云平台成功上线。教育云平台是第三代互联学习平台，由各级教育主管部门、教育机构、运营商等共同参与建设；以教育信息化为基础，利用云计算、移动互联、物联等多种技术手段，建立优质数字教育资源共建共享环境，促进信息技术与教育全面深度融合，提高教育质量，实现教育信息化可持续发展。
作为教育部的合作伙伴，中国移动政企客户分公司大力支持教育云平台的建设，目前已经提供了104台专用服务器、169T存储、7376G内存、2G带宽的基础设施。目前全国已有20281名教师、109926名学生、771所学校在平台上开通了空间。
武汉作为首批试点城市，在教育部与中国移动政企客户分公司的不断努力下，正在不断推进教育云平台的建设。恩施的龙凤中学就是其中成功的试点学校之一。一位学生说，他的家距学校40公里山路，每天要花几个小时时间往返上下学，山区多变的气候让路上充满了危险。如果教育云平台能够得到普及，那么像这样的学生就可以在离家更近的地方完成学习，而且同样可以享受到优秀教师的授课。
对于这样教育资源稀缺的地区来讲，通过教育云平台促进教育信息化，不断促进教育公平，无疑是雪中送炭之责。而对于那些教育资源相对较好的地区而言，利用教育云平台实现“三通两平台”，则是锦上添花之举。
“三通”为“班班通”：以电子白板技术为代表，解决课堂利用不足等问题；“校校通”：防止学校成为信息孤岛，使学校资源能够达到节约化、系统化应用；“人人通”：让所有的学习者和教育者在便捷的情况下开展学习，把手机等设备转变为学习平台。而“两平台”则为教育教学平台和公共服务平台，解决资源不足和教育管理问题，为用户构造个性应用。
在中国移动政企客户分公司的陪同下，记者来到了湖北省武汉市江岸区育才第二小学，这所学校就为学生配备了电子白板。电子白板加强了教师与学生之间的及时互动，提问与回答都可以通过云平台完成，高速应答能力提高十几倍。另外，教师除了日常授课，还要建立自己的络空间，可以将教学课件、课后心得、扩充资料等内容上传到空间，供学生下载学习。
而恩施市书院中学虽然还没有用上这样的设备，但是全校1127名学生中的1113人已拥有了数字校园卡。由于学校中70&学生的家长均在外务工，因此对于孩子的管理就需借助信息化技术来实现。数字校园卡是学校与与中国移动政企客户分公司合作推出，能够记录学生的上下学时间，并能够绑定监护人电话，让家长和学校间实现对学生的无缝管理。
教育信息化在不断推进着教育改革，通过教育云平台改变了老师的教学习惯和学生的学习方式，实现教育资源的均衡发展；而利用数字校园卡之类的教学辅助系统则能在更大程度上保障学生的安全。
记者手记：
跟随中国移动政企客户分公司的脚步，记者在几天的时间内走访了湖北腿型教育云平台的三个试点学校，孩子们单纯的笑脸和对知识的渴求令人印象深刻。
在龙凤中学的公开课上，能够看到老师提出的每一个问题，处在异地的龙马中学学生都踊跃举手发言，课堂气氛热烈。只有在搭建了完善的教育云平台基础上，才能让更多想龙马中学一样学校的学生接受到更优质的教育。这是孩子们改变自己命运的最直接途径。
当然，要实现教育信息化，离不开教育主管部门的协调和中国移动政企客户分公司这样运营商的配合。为学校免费提供设备、铺设络、提供技术，中国移动政企客户分公司在湖北推行教育云平台试点过程中给予了大量支持。
在和中国移动政企客户分公司交流的过程中，记者发现，对很多移动人来说，与其说实现教育信息化是一项业务，不如说是一项事业。在不断前进的发展中，移动人感觉到了身上肩负的社会责任，帮助这样学生接受到更好的教育成为了自己的使命。
还有更多像这样愿意为了孩子们的明天而不断努力的人，或许因为有了他们，教育事业将会更加蓬勃发展。